Schülerin

Evas Streben nach Bildung waren zuhause Grenzen gesetzt. Jedoch traten andere an die Stelle der Eltern. Im Tagebuch taucht des Öfteren Evas Lateinlehrerin Dr. Luise Vogel auf. Obwohl sich Eva in ihren Bedürfnissen als Schülerin und heranwachsende junge Frau oft unverstanden fühlte, sah sie in ihrer 31 Jahre alten Lehrerin auch ein Vorbild: „Manchmal wünsche ich Frl. Vogel zu sein u. vor unserer Klasse zu stehn u. zu unterrichten. Ich denke nat. immer, daß ich eine Lehrerin sein würde, die sich mit Schülern u. Schülerinnen (Ich bin für Koed(..)tion) sehr gut verstände.“ (Gotha, d. 4.11.1928)

Lehrer, mit denen sie sich auch außerhalb des Unterrichts austauschen konnte, wirkten auf sie motivierend: „Heute will ich mal von Herrn Stoll schreiben. Wir haben Singen und Klavierspiel bei ihm. Wir reden auch oft über außerschulische Dinge. Er ist (hauptsächlich den Mädchen gegenüber) gar nicht wie ein Lehrer. Er erzählt mir oft vom Judentum und Chassidismus. Lischen kann er sehr gut leiden. Er macht immer so geheimnisvolle Andeutungen, als ob sie sich mal zu irgend etwas Besonderem entpuppen würde. Z. B. Sie wollte eigentlich Ostern abgehen, und auf eine Bank. Herr Stoll (Molly) sagte: Das sei nichts für sie.“ (d. 26.2.28.)

Im Arbeitsunterricht wurde kein stures Auswendiglernen mehr verlangt. Die Einrichtung von Arbeitsgemeinschaften kam der Motivation und Selbstständigkeit beim Lernen zugute. Einige Fächer und Unterrichtsthemen konnten frei gewählt werden: „Ich gehe zu Frl. Vogel in die Arbeitsgemeinschaft. Wir lesen jetzt ein Buch von Eberhard König. Eberwein, unser engl. Lehrer, spricht stundenlang über Politik. Dabei habe ich bemerkt, daß Hein[z] Kerneck der intelligenteste Junge unserer Klasse ist, wenn auch Fritz Büsche[l] u. a. klüger sind.“ (21.11.28)

Es gab ein breites Bildungsangebot: „In einigen Wochen will Peter Brückner von der Volkshochschule (ein Onkel v. Otto Geyer) Arbeitsgemeinschaften über Religion halten. Der ist nicht an der Kirche, hat aber nat. einen Glauben.“ (17.1.29.)

Vom evangelischen Religionsunterricht waren Eva und drei weitere Mitschüler:innen befreit. An der Aufbauschule konnte sie offenbar so lernen, dass ihre Neugier geweckt und Interessen berücksichtigt wurden: „Im Unterricht wird der Lange immer besser. Wir führen jetzt in Deutsch u. Geschichte den modernen Arbeitsplan durch. Unsere Klasse ist im Durchschnitt gar nicht so übel.“ (23. Sept. 29)

Was in der Schule vermittelt wurde, nahmen die Schüler:innen nicht unhinterfragt hin. Auch Eva war es wichtig, sich ein eigenes Urteil zu bilden: „Herr Liffert hat neulich in Geschichte einiges von Kant gesagt. Dabei ist er in ‚logischer‘ Entwicklung auf ein Leben im Jenseits gekommen. Kurz: Ein armer, guter Mensch, ein reich, schlechter. Der 1. ein Leben voll Trübsal, der 2. herrlich u. in Freuden. Beide sterben genauso. Da es eine Gerechtigkeit gibt, muß der 1. Seinen Lohn, der 2. seine Strafe bekommen. Ja, wieso ist das logisch? Wer hat denn den Begriff: Gerechtigkeit aufgestellt? Genauso ist es mit der Lüge. Was ist Wahrheit? Warum soll man denn nicht lügen, wenn man damit jemand nützen kann? Allerdings lüge ich auch manchmal aus egoistischen Gründen, z.B. und empfinde gar keine Gewissensbisse dabei.“ (17.1.29.)

Evas Bewertungen über ihre Lehrer und ihre einzige Lehrerin Dr. Vogel deuten auf ein gutes Lehrer-Schüler-Verhältnis hin: „Lehrer haben wir von allen Sorten. Sehr gut leiden kann ich Herrn Liffert. (Klassenl.: Deutsch, Geschichte), Herrn Stoll (Musik) Mittelmäßig Scheffel (Werkunterricht, Frl. Dr. Vogel (Latein) Glomp (Erdkunde, Chemie) Frl. Genetske (Turnen, Handarb.) Nicht leiden kann ich unseren Direktor Steinmayer. Fast nicht d. h. manchmal gar nicht manchmal ganz gut Mathematiklehrer Diem.“ (Gotha, d. 23.10.27.)

Der Unterrichtstil an der Aufbauschule scheint wenig autoritär gewesen zu sein: „Herr Liffert ſagte heute, ein junger Menſch nimmt alles auf, was er hört. Das ſtimmt zum Teil. Ich finde auch oft zwei Menſchen Meinungen richtig. Herr L. iſt ein ganz feiner Lehrer. Er unterrichtet am beſten von allen. Aber ſo iſt er ein Waſchlappen."

In ihrem Tagebuch verteilte Eva unverblümt Sympathie und Antipathie. Die pädagogischen Ansichten, die sie als veraltet empfand, kritisierte sie harsch:  "Frl. Dr. Vogel hat einen Vogel. Zum Be Ein weiſer Ausſpruch von ihr: Leute mit Bubiköpfen ſind privatim für ſie erledigt. Solche Anſichten hat ſie in allen Fragen. Sie ſelbſt trägt lange Kleider mit kurzen Taillen. Dr. Müller ist eigentlich ganz nett unterrichtet ganz gut. Ich kann ihn aber nicht riechen.“ (Gotha, d. 30.08.1928)

In der 8. Klasse (Untertertia) war Eva stolz auf ihre Spitznamen, über die sie ihr unangepasstes Verhalten gegenüber ihren Lehrer:innen darstellte: „Einmal hatten Änne und ich in derselben Stunde jeder einen Apfel. Wenn er den Rücken drehte, ballten wir damit. Er sah es bei Änne, nahm ihr den Apfel weg und legte ihn aufs Pult. Als er sich umdrehte, lief ich vor und holte den Apfel. Er sagte kein Wort. Für solche und ähnliche Dinge bekam ich den Namen Frechdachs. Später, als ich den Bubenkopf hatten, nannten sie mich eine Zeitlang Bubi. Dann wieder Amazone. Da kam so. Ich stand gerade mit dem Rücken zur Tür wie ein Speerwerfer mit dem Zeigestab in der Hand. Dan kam gerade Steinmeyer in die Klasse. Er sah es und sagte, ob ich eine Amazone geworden sei. Es ist schon ziemlich spät. Schluss für heute.“ (d. 22.1.28.)

Ausführlich beschrieb Eva die Mitwirkung der Schüler an einer Neuinszenierung des Dramas „Die Räuber“ von Friedrich Schiller im Stadttheater. Sie notierte, dass die gesamte Klasse die moderne Aufführung gegen Kritik verteidigte. Die lokale Presse schrieb, "daß die ‚Räuber‘ unserer Zeit wirklich zu fern sind. Was uns nicht interessiert, kann uns nicht bewegen, rührt nicht an unser Gemüt und läßt uns kalt.“ Die Klasse sammelte Argumente gegen den Verriss im Gothaischen Tagblatt (6.2.1929, o.S.), den Eva mitbrachte:  "Die Pausen waren ausgefüllt mit erregten Diskussionen. Herr Stoll fehlte, und wir baten Herrn Scheffel, die Stunde zu übernehmen. (Er ist Werklehrer und schreibt Theaterkritiken im Volksfreund. Er sprach eine Stunde lang begeistert, wuchtig und überzeugend. Er ist ein Freund Sellners, d. Dramaturgen, und begeisterter Anhänger allen Neuen, besonders der neuen Sachlichkeit. Am nächsten Tag brachte ich die Kritik des Tagblatts, die nichts, gar nichts Gutes andem Stück läßt, wohlwollend von dem jungen, ehrgeizigen Sellner schreibt, aber entrüstet ist, wie man Schiller verbessern will. Pat sprach wieder’n bißchen allgemeinen Kohl, und gab uns gleich einen Aufsatz auf. „Kritik der Räuber.“ Die Bewertung ihres Aufsatzes empfand Eva als ungerecht und diskutierte mit ihrem Lehrer lange über die Note. Sich in der Öffentlichkeit zu präsentieren und um das bessere Argument zu streiten, steigerte ihr Selbstwertgefühl und bestärkte sie darin, ein eigenes Urteil zu behaupten. "Gestern gab er uns unsere Aufsätze zurück. Er stieg auf sein Katheder und sagte feierlich: Die letzten werden die Ersten sein. Ich hatte n. 3, Fr. 3, Dieter n. 3 u. einige andere hatten auch schlecht. Wir bemerkten, daß er die Fleißigen u. seine Lieblinge viel besser zensiert hatte. Bei uns waren fehlerhafte, schlechte Ausdrücke direkt mit der Lupe ausgesucht. Wir wiesen ihm das nach und klagten ihn fast 2 Std. lang an. Er verteidigte sich natürlich. Als ich sagte, er gebe dem Schüler ja doch nie Recht, meinte er, das stimme nicht. Ich hätte nur so einen Widerspruchsgeist, der immer Nein sagt.“ (15.2.29.)

Zugang zu Bildung bot auch die Mitgliedschaft in der Jugendbewegung. Im Jungjüdischen Wanderbund fand Eva Anregungen zur Beschäftigung mit politischen Fragen und kulturellen Themen: „Heute habe ich meinen Aufsatz gemacht. Da wir eine freies Thema hatten, habe ich ein anderes genommen. ‚Am Bundesfeuer‘ vom Bundestag. Ich habe ihn heute gemacht und eingeschrieben, da wir ihn morgen abgeben müssen. Neulich war ich [beim] Jantef-Abend in den ‚Blauen Blusen‘ mit Ilse. Erst durfte ich nicht, aber dann bekamen wir doch die Erlaubnis. Es sind russische Arbeiter. Es war sehr schön, sie sangen und tanzten.“ (Gotha, d. 23.10.27.)

Als Führerin einer eigenen JJWB-Jüngerengruppe gab sie sich gebildet und übernahm Verantwortung in einer praktischen Situation: „Ich führe seit einiger Zeit eine Jüngerengruppe. Es ist doch ziemlich schwer, sie, ohne daß sie es merken, zum Guten zu beeinflussen.“ (19. Sept. 29)  Mit der Schule, außerschulischen Aktivitäten und den Angeboten in der Jugendbewegung summierten sich Lerngelegenheiten, die den Tagesablauf Evas bestimmten: „In der Schule haben wir jetzt viel zu tun. Außerdem habe ich Hebräisch und zweimal die Woche Heimabend bei Toni.“ (Gotha, d. 30.8.28)